اخبار
وزیرعلوم، تحقیقات و فناوری:
باید تهدیدها را به فرصت تبدیل کنیم
وزیرعلوم، تحقیقات و فناوری گفت: «اکنون ما باید بررسی کنیم که چگونه میتوانیم تهدیدهای موجود را به فرصت تبدیل کنیم.»
به گزارش ایرنا، حسین سیمایی در سومین جشنواره علمی شهید چمران گفت: «اعتراضات در کشور با اعتراضات سالم و مدنی شروع شد و دولت هم پاسخگو بود به گونهای که سابقه نداشت رئیسجمهوری معترضان را در جلسه دولت وارد کند و به سخنان آنان گوش بدهد. تا اینجا هیچ مسألهای نبود و اعتراضات به حق و قانونی و این عمل مدنی از حقوق مسلم شهروندی بود. ولی از مقطعی به بعد دشمن که از قبل آماده شده بود و برنامههایی داشت، به اعتراضات مدنی پیوند خورد.»
وزیرعلوم گفت: «دشمن در ادامه با اغراق کردن، توئیت زدن، دعوت کردن، تهدید کردن و تشویق وارد میدان شد تا جایی که برخی نشستهای بینالمللی نیز بر این موضوع دامن زده و از ترامپ میخواستند که مستقیم وارد عمل شود و در صدد تحریک او برای حمله مستقیم به کشورمان بودند.»
سیمایی با تأکید براینکه اعتراضات مدنی در کشور پرسابقه است و تهدید خارجی نیز همواره وجود داشته است، گفت: «این بار این دو با هم پیوند خورد و اعتراضات داخلی که امری بدیهی است با تهدید و مداخله و تحریک همزمان شد و معمایی برای کشور درست کرد که البته با حضور مردم در میدان این فتنه از سر گذشت. این کشور با وجود اندیشمندان و فرهیختگان و مختصصان همواره باید تهدیدها را به فرصت تبدیل کند درغیراین صورت دشمن برای خود فرصت میسازد و باید توجه داشت که این مسأله تمام نشده و پرونده روی میز دشمن باز است و دنبال فرصت دیگری است.»
وزیر علوم با بیان اینکه اکنون ما باید بررسی کنیم که چگونه میتوانیم این تهدید را به فرصت تبدیل کنیم، گفت: «یکی از این کارها حکمرانی فروتنانه است به این معنا که از من بهعنوان وزیر علوم تا هر کسی که مسئولیتی در دانشگاه ایفا میکند حتی استادان و معلمان هر یک در کسوت خود همه ما مخاطب حکمرانی فروتنانه هستیم و البته براساس سطح مسئولیتها، وظایف نیز بیشتر میشود.»
او با مقایسه علوم انسانی قبل از انقلاب و بعد از آن گفت: «از بعد از انقلاب در زمینه علوم انسانی جهش زیادی داشتهایم و امروز دستاوردهای علمی برای حل مسائل کشور رهنمودهای زیادی دارد و کافی است که شنوا باشیم و حکمرانی را به حکمرانی علمی معطوف کنیم، گوش شنوا باشیم و به تعبیر روایات چشم تیزبین داشته باشیم و چالشها و قصورها را انکار نکنیم، از انتقاد ناراحت نشویم، منصف و اخلاقی باشیم و سیاسی نگاه نکنیم تا چالشها برطرف شود.»
وزیر آموزش و پرورش:
اصلاح ساختار درسی
دوره دوم متوسطه ضروری است
وزیر آموزش و پرورش درباره ایجاد تغییرات در متون درسی گفت: «اصلاح ساختار درسی و آموزشی دوره دوم متوسطه باید با شتاب بیشتری انجام شود.»
به گزارش وزارت آموزش و پرورش، علیرضا کاظمی در جلسه هیأت امنای سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی با اشاره به اهمیت راهبردی مأموریتهای این سازمان، گفت: «نظام تعلیم و تربیت کشور تحمل عقبماندگی در اجرای برنامهها را ندارد و لازم است اقدامات پیشبینیشده با سرعت، دقت و کیفیت بالاتری عملیاتی شود.»
کاظمی با اشاره به روند اصلاح ساختار درسی و آموزشی دوره دوم متوسطه، تأکید کرد: «روند اجرای این مهم که با همکاری سازمان پژوهش و برنامهریزی آموزشی و شورای عالی و سایر مراجع ذیربط در حال پیگیری است، باید شتاب بیشتری بگیرد. اجرای این اصلاحات موجب تقویت ساختارهای آموزشی و کسب موفقیت بیشتر در راستای اهداف نظام تعلیم و تربیت و سند تحول بنیادین خواهد شد.»
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش:
۱۶۱ هزار بازمانده از تحصیل
در مقطع ابتدایی شناسایی شدند
معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش گفت: «در مجموع دوره ابتدایی، تعداد بازماندگان از تحصیل به ۱۶۱ هزار نفر رسیده که نسبت به ۱۹۵ هزار نفر در سال گذشته کاهش محسوسی را نشان میدهد.»
به گزارش ایسنا، رضوان حکیمزاده با اشاره به آغاز برنامه شناسایی بازماندگان از شهریورماه سالجاری گفت: «امسال از پانزدهم شهریور، پیامکهایی برای خانوادههای دارای فرزند ششسال تمام که هنوز در مدرسه ثبتنام نکرده بودند ارسال شد تا در صورت بیاطلاعی، سریعتر اقدام کنند. براساس پایشهای تطبیقی میان آمار ثبتنامشدگان و موالید ۶ تا ۱۱ سال، تاکنون بیش از۶۴ هزار و ۱۷۵ دانشآموز ششسال تمام بهعنوان بازمانده از تحصیل شناسایی شدهاند.»
او درباره آمار کلی بازماندگان از تحصیل در مقطع ابتدایی گفت: «در مجموع دوره ابتدایی، تعداد بازماندگان از تحصیل به ۱۶۱ هزار نفر رسیده که نسبت به ۱۹۵ هزار نفر در سال گذشته کاهش محسوسی را نشان میدهد. تاکنون ۲۸ هزار و ۷۰۰ نفر از این کودکان با پیگیری همکاران آموزش و پرورش در سطح کشور شناسایی و جذب مدارس شدهاند.»
معاون آموزش ابتدایی درباره دلایل شناساییشده بازماندگی نیز توضیح داد: «چهار هزار و ۴۸۹ نفر دارای بیماریهای خاص، سه هزار و ۷۴۲ کودک با وجود داشتن شرایط سنی در پیشدبستانی ثبتنام کردهاند و حدود سه هزار و دوازده نفر به دلیل مسائل فرهنگی و مقاومت خانوادهها - بویژه در برخی مناطق درباره تحصیل دختران - از تحصیل بازماندهاند. همچنین فقر مالی، بدسرپرستی و بیسرپرستی از دیگر عوامل عمده عدم حضور در مدارس است.»
